מבחן ידע בהוראה (TTK), כל אחד מהמבחנים השונים המשמשים להערכת הידע של המורים לפני, במהלך ואחרי תוכניות הכנת המורים. TTK נועדו לזהות את דרגת ההכנה הרשמית של מורה, אם בכלל, ולחזות את הצלחת ההוראה.
באופן כללי משתמשים בשלושה סוגים של מבחנים למדידת הידע של המורים: מבחנים של כישורים בסיסיים, מבחנים של ידע בתוכן, ומבחנים של ידע מקצועי. בדיקות של כישורים בסיסיים משמשות בדרך כלל לבחירה בתוכניות להכנת מורים. למרות שלעתים קרובות מבקרים אלה נמתחים בביקורת על ציוני הניתוק הנמוכים שלהם, אנשי חינוך רבים סבורים כי הפחתת שיעור העוברים עלולה לגרום לכוח הוראה פחות מגוון. בארצות הברית, דוגמאות למבחני כישורים בסיסיים כוללות את Praxis I של שירות הבדיקות החינוכי (ETS): הערכת הכישורים האקדמיים ומבחן הכישורים הקדם מקצועיים (PPST).
למרות שאנשי חינוך עשויים לחלוק על הערך היחסי של ידע תוכן פדגוגי ואקדמי כמטרה הסופית לרישוי, מבחנים של ידע תוכן וידע מקצועי נדרשים בדרך כלל לצורך קבלת אישורים והם בדרך כלל מסתיימים כמועמדים בסמוך ללימודים. המועמדים עשויים להיבחן במבחן ידע אחד או יותר, בהתאם לתחום הרישיון שלהם. בארצות הברית ETS מציעה מספר מבחני Praxis II בנושאים כמו גם מבחנים אחרים הממקדים ידע מקצועי אקדמי ופונקציונאלי. מבקרי מבחני הידע המקצועיים מאתגרים את תועלתם כדרישת רישוי, וטוענים כי כמעט בלתי אפשרי לבחינה לקבוע מורה יעיל. מבקרים אלה גם טוענים כי מבחני ידע מקצועיים מודדים רק ידע כללי ואקדמי ולא ידע ומיומנויות פדגוגיות פונקציונליות, והם מטילים ספק בתוקף של מבחנים כאלה כמנבאים לכשירות הוראה עתידית.
בארצות הברית, המועצה הלאומית להסמכת חינוך מורים (NCATE) והממשלה הפדרלית מחייבות מוסדות חינוך למורים לדווח על שיעורי עבר של בוגריהם במבחני תוכן ומידע מקצועי. דרישה נוספת היא התאמה של תקני ה- TTK לתקנים המדינה המאומצים לחינוך מורים, כגון הערכת המורים הבין-לאומית החדשה ותקני ועקרונות תומכים בקונסורציום. בחלק מהמדינות המועמדים נדרשים להשלים את המבחן באופן משביע רצון בסוף שנת הלימודים הראשונה או השנייה. תוצאות אותה הערכת ביצועים מספקות את הראיות הסופיות הנדרשות להוצאת רישיון שוטף או קבוע.
